2023年中央民族大学艺术硕士（舞蹈）专业入学考试初试自命题科目考试大纲

科目代码：841 科目名称：舞蹈历史与理论

一、考查目标

本科目是为了考查报考舞蹈学科(包括学术型、专业型)硕士研究生考生所设置的初试考试科目。其考试内容既涵盖中国舞蹈历史、外国舞蹈历史、舞蹈学概论、舞蹈教育学、舞蹈编导学等舞蹈历史与舞蹈基础理论。旨在考查考生对舞蹈基础理论的掌握和对中外舞蹈历史的认知，且由此更进一步考查考生的理论联系实践、分析问题、文字表述等诸方面的能力，以选拔适合攻读舞蹈学科硕士研究生的人才。

二、考试形式和试卷结构

1、试卷满分及考试时长

本试卷满分为 150 分，考试时长为 180 分钟;

2、答题方式

答题方式为闭卷、笔试;

3、试卷构成

试卷内容由 3 部分构成，分别是概念解释、简答题、论述题。

具体构成如下：

概念解释：10 小题，每题分值为 5 分，共计 50 分;

简答题：2 小题，每题分值 20 分，共计 40 分;

论述题：2 小题，每题分值为 30 分，共计 60 分。

三、考查范围

1、中国舞蹈历史

2、外国舞蹈历史(西方芭蕾舞史、西方现代舞史)

3、舞蹈学概论

4、舞蹈教育学

5、舞蹈编导学

科目代码：636 科目名称：艺术理论

一、考查目标

本科目是为了考查报考舞蹈学科(包括学术型、专业型)硕士研究生考生所设置的初试考试科目。其考试内容涵盖艺术本质论、艺术门类论、艺术发展论、艺术创作论、艺术作品论和艺术接受论等基础理论及应用，旨在考查考生对艺术基础理论的掌握，和艺术基础理论在舞蹈实践中的运用，并由此更进一步考查考生的理论性思维、理论联系实践、分析问题、文字表述等诸方面的能力，以选拔适合攻读舞蹈学科硕士研究生的人才。

二、考试形式和试卷结构

(一)试卷满分及考试时长

本试卷满分为 150 分，考试时长为 180 分钟;

(二)答题方式

答题方式为闭卷、笔试;

(三)试卷构成

试卷内容一般由 3 部分构成，分别是概念解释、简答题、论述

题。

具体构成如下：

概念解释：10 小题，每题分值为 5 分，共计 50 分;

简答题：2 小题，每题分值 20 分，共计 40 分;

论述题：2 小题，每题分值为 30 分，共计 60 分。

三、考查范围

(一)艺术本质论

(二)艺术门类论

(三)艺术发展论

(四)艺术创作论

(五)艺术作品论

(六)艺术接受论

科目代码：624 科目名称：中国民族民间音乐

I.考查目标

中国民族民间音乐是音乐学科的基础知识，是我国音乐专业本科教学课程体系中的必修课程。参加中央民族大学音乐学、音乐专业硕士研究生入学考试的考生须系统掌握我国民族民间音乐的基础知识与基本理论及方法，能够运用所学理论与方法分析判断和解决有关理论问题和实际问题。

II.考试形式和试卷结构

一、试卷满分及考试时间

本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟

二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容及题型结构

(一)名词解释：共 40 分(8 个名词，每题 5 分)

(二)简答题：共 60 分(4 个题，每题 15 分)

(三)论述题：共 50 分(2 个题，每题 25 分)

Ⅲ.考查范围

“总论部分”：

1.民族民间音乐在我国音乐中的地位

2.中国民族民间音乐的类别

3.中国民族民间音乐的特点

“民间歌曲部分”：

一、概述

(一)民间歌曲的定义

(二)民歌的性质，创作、传承及演变的特点

(三)民歌在人民生活中的地位

(四)民间歌曲的社会功用

二、汉族民歌体裁类型

(一)汉族民歌音乐体裁类型的划分

(二)号子、山歌、小调

(三)代表性歌曲介绍

三、少数民族民歌的代表歌种

(一)长调与短调、抒情谣、冬不拉弹唱歌曲、箭歌与酒歌、“四大腔”等少数民族民歌品种的体裁风格、与劳动和生活的关系，以及音乐特点等。

(二)少数民族多声部民歌：

我国有多声部民歌的主要民族;多声部民歌产生和应用的场合;织体类型等。

(三)代表歌曲介绍

四、民间歌曲与我国其他民间音乐类别的关系

“民间舞蹈音乐部分”：

一、概述

(一)民间舞蹈的定义

(二)民间舞蹈的性质;主要的类型

(三)民间舞蹈在我国人民生活中的地位

(四)民间舞蹈的社会功用;汉族与少数民族的区别

二、汉族民间歌舞音乐的代表种类

秧歌、花灯、采茶、花鼓等的流行地域、表演形式、音乐基本特点等。

三、少数民族民间歌舞和乐舞的代表种类赛乃姆和木卡姆中的歌舞音乐、堆谐和囊玛、长鼓舞和农乐舞、安代舞、佤族玩调、象脚鼓舞、芦笙舞等舞种的表演形式、与劳动和生活的关系，以及音乐特点。

四、我国民间舞蹈音乐的艺术特点

五、民间舞蹈音乐与我国其他民间音乐类别的关系

六、代表舞曲介绍

“说唱音乐部分”：

一、概述

(一)说唱音乐的定义

(二)说唱音乐的性质;主要分类

(三)说唱音乐在我国人民生活中的地位

(四)说唱音乐的社会功能

二、说唱音乐的艺术形式

说唱音乐的表演形式、艺术特点、使用韵部、唱腔结构类型等。

三、汉族说唱音乐的代表曲种

福建锦歌、山东琴书、四川清音、单弦牌子曲、河南坠子、京韵大鼓、苏州弹词等曲种的代表流派、词曲结构、音乐特点等。

四、说唱音乐与我国其他民间音乐类别的关系

五、代表作品介绍

六、代表人物介绍

“戏曲音乐部分”：

一、概述

(一)戏曲音乐的定义

(二)戏曲的综合性;戏曲音乐的性质等

(三)戏曲在我国人民生活中的作用与社会功能

二、戏曲的艺术形式

(一)戏曲艺术的综合性特点

戏曲艺术的综合性，以及戏曲表演的综合性。

(二)戏曲音乐的构成因素

唱腔与念白;文武场面的伴奏和过场音乐。

(三)戏曲的剧种与声腔

单一声腔剧种和多声腔剧种

(四)戏曲唱腔的结构形式

1.曲牌体戏曲声腔

高腔、昆腔的主要剧种、音乐特点等。

2.板腔体戏曲声腔

梆子腔、皮黄腔的主要剧种代表人物、音乐特点等。

三、戏曲音乐与我国其他民间音乐类别的关系

四、代表作品介绍

五、代表人物介绍

“民间器乐部分”：

一、概述

(一)民间器乐的定义

(二)民间器乐的性质及分类

(三)民间器乐演奏在我国人民生活中的地位

(四)民间器乐的社会功能

(六)我国民间乐器的分类方法

二、民间器乐的艺术形式

民间器乐曲的标题、音乐结构、变奏手法等。

(一)独奏乐

笛、唢呐、管、笙、芦笙、筝、琵琶、胡琴、古琴、月琴的代表曲目、

代表人物、主要音乐风格及音乐特点等。

(二)合奏乐

弦索乐、丝竹乐、鼓吹乐、吹打乐、锣鼓乐的主要乐种、乐队编制、主

奏乐器、社会功能、代表曲目、音乐风格及音乐特点等。

三、代表乐曲介绍

科目代码：846 科目名称：曲式与和声分析

I.考查目标

曲式分析与和声分析是报考我校音乐相关专业硕士研究生必须掌握的音乐分析理论与方法，是我国音乐专业本科教学中的必修课内容。参加中央民族大学音乐相关专业硕士研究生入学考试的考生须系统掌握对作品进行和声分析与曲式分析的基本理论、基本方法，能够运用基本知识分析和判断音乐作品的曲式特征与和声特点等问题。

II.考试形式和试卷结构

一、试卷满分及考试时间

本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。

二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容及题型结构

(一)曲式分析 100 分

(二)和声分析 50 分

Ⅲ.考查范围

【曲式分析】

一、考查范围：传统曲式学的全部内容

二、分析要求：

1. 判断所给音乐作品的曲式结构类型。

2. 在乐谱上规范标注乐句、段落的起止，主要调性、终止式及小节数。

3. 画出曲式结构图。

4. 简述曲式结构特点。

【和声分析】

一、考查范围：传统功能和声的全部内容。

二、分析要求：

1.用规范的功能和声标记方法分析所给音乐作品的和声进行。

2.倘若仅用标记还无法说明和声的全部内容，可以用简短的文字加以补充说明。

科目代码：333 科目名称：教育综合

I.考查目标

教育综合考试涵盖教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学等学科基础课程。

要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

II.考试形式和试卷结构

一、试卷满分及考试时间

本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。

二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容结构

(一)教育学原理约 60 分;

(二)中国教育史约 30 分;

(三)外国教育史约 30 分;

(四)教育心理学约 30 分。

四、试卷题型结构

(一)名词解释 6 小题，每小题 5 分，共 30 分;

(二)简答题 4 小题，每小题 10 分，共 40 分;

(三)分析论述题 4 小题，每小题 20 分，共 80 分。

Ⅲ.考查范围

第一部分：教育学原理

【考查目标】

1.准确识记教育学的基本知识。

2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。

3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。

一、教育学概述

(一)教育学的研究对象

(二)教育学的研究任务

(三)教育学的产生与发展

二、教育的概念

(一)教育的本质

(二)教育的基本要素

(三)教育的历史发展

(四)教育概念的界定

三、教育与人的发展

(一)人的身心发展特点及其对教育的制约

(二)人的身心发展的主要影响因素

(三)教育在人的发展中的重大作用

四、教育与社会发展

(一)教育的社会制约性

(二)教育的社会功能

(三)当代社会发展对教育的需求与挑战

五、教育目的

(一)教育目的的概念

(二)教育目的的理论基础

(三)我国的教育目的

六、教育制度

(一)教育制度的概念

(二)学校教育制度

(三)现代教育制度改革

七、课程

(一)课程与课程理论

(二)课程设计

(三)课程改革

(四)课程评价的主要模式

八、教学

(一)教学的概念

(二)教学过程

(三)教学原则

(四)教学方法

(五)教学组织形式

(六)教学评价及其改革

九、德育

(一)德育的概念

(二)我国学校德育的基本内容

(三)德育过程

(四)德育原则

(五)德育方法

(六)德育途径

(七)德育方法

十、教师

(一)教师劳动的特点、价值与角色扮演

(二)教师的素养

(三)教师的培养与提高

十一、班主任

(一)班主任工作概述

(二)班集体的培养

(三)班主任工作的内容与方法

十二、学校管理

(一)学校管理概述

(二)学校管理的目标与过程

(三)学校管理的内容和要求

(四)学校管理的发展趋势

第二部分：中国教育史

【考查目标】

1.系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2.认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育历史的基本方法。

3.能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。

4.通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。

一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成

(一)“学在官府”

(二)大学与小学

(三)国学与乡学

(四)家庭教育

(五)“六艺”

二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

(一)私人讲学的兴起

(二)孔丘的教育实践与教育思想

(三)孟轲的教育思想

(四)荀况的教育思想

(五)墨家的教育实践与教育思想

(六)法家的教育思想

(七)战国后期的教育论著

三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成

(一)“独尊儒术”文教政策的确立

(二)封建国家学校教育制度的建立

(三)董仲舒的教育思想

四、封建国家教育体制的完备

(一)魏晋南北朝官学的变革

(二)隋唐学校教育体系的完备

(三)科举制度的建立

(四)颜之推的教育思想

(五)韩愈的教育思想

五、理学教育思想和学校的改革与发展

(一)科举制度的演变与学校教育的改革

(二)书院的发展

(三)私塾与蒙学教材

(四)朱熹的教育思想

(五)王守仁的教育思想

六、早期启蒙教育思想

(一)倡导新的教育主张

(二)颜元的学校改革思想

七、中国教育的近代转折

(一)教会学校的举办和西方教育理念的引入

(二)洋务教育的创立和发展

(三)张之洞的“中体西用”教育思想

八、近代教育体系的建立

(一)维新派的教育实践

(二)“百日维新”中的教育改革

(三)康有为的教育思想

(四)梁启超的教育思想

(五)严复的教育思想

(六)清末教育新政与近代教育制度的建立

九、近代教育体制的变革

(一)民国初年的教育改革

(二)蔡元培的教育实践与教育思想

(三)新文化运动影响下的教育思潮和教育运动

(四)学校教学方法的改革与实验

(五)1922 年“新学制”

(六)收回教育权运动

十、南京国民政府的教育建设

(一)教育宗旨与教育方针的变迁

(二)教育制度改革

(三)学校教育的管理措施

(四)学校教育的发展

十一、中国共产党领导下的教育

(一)新民主主义教育的发端

(二)新民主主义教育方针的形成

(三)革命根据地的干部教育

(四)革命根据地的群众教育和学校教育

(五)革命根据地教育的基本经验

十二、现代教育家的教育探索

(一)杨贤江的马克思主义教育理论

(二)黄炎培的职业教育思想与实践

(三)晏阳初的乡村教育试验

(四)梁漱溟的乡村教育建设

(五)陶行知的“生活教育”思想与实践

(六)陈鹤琴的“活教育”探索

第三部分：外国教育史

【考查目标】

1.掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育历史发展的线索。

2. 了解外国教育史的基本文献，认真阅读和理解国外名著。

3. 能运用历史方法和知识分析教育现象。

4. 通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。

一、古希腊教育

(一)古风时代的教育

(二)古典时代的教育

二、古罗马教育

(一)共和时期的罗马教育

(二)帝国时期的罗马教育

(三)古罗马的教育思想

三、西欧中世纪教育

(一)基督教教育

(二)世俗教育

(三)拜占庭和阿拉伯教育

四、文艺复兴时期的教育

(一)人文主义教育家

(二)人文主义教育的特征、影响和贡献

五、宗教改革时期的教育

(一)新教的教育思想与实践

(二)天主教教育

六、欧美主要国家和日本的教育发展

(一)英国教育的发展

(二)法国教育的发展

(三)德国教育的发展

(四)俄国及苏联教育的发展

(五)美国教育的发展

(六)日本教育的发展

七、欧美教育思想的发展

(一)夸美纽斯的教育思想

(二)洛克的教育思想

(三)卢梭的教育思想

(四)裴斯泰洛齐的教育思想

(五)赫尔巴特的教育思想

(六)福禄贝尔的教育思想

(七)斯宾塞论教育

(八)马克思和恩格斯的教育思想

(九)19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验

(十)杜威的教育思想

(十一)现代欧美教育思潮

(十二)苏联教育思想

第四部分：教育心理学

【考查目标】

1.了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。

2.运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。

一、教育心理学概述

(一)教育心理学的研究对象与任务

(二)教育心理学的历史发展与趋势

二、心理发展与教育

(一)心理发展及其规律

(二)认知发展理论与教育

(三)人格发展理论与教育

(四)社会性发展与教育

(五)心理发展的差异性与教育

三、学习及其理论

(一)学习的内涵与分类

(二)行为主义的学习理论

(三)认知派的学习理论

(四)人本主义的学习理论

(五)建构主义的学习理论

四、学习动机

(一)学习动机的实质及作用

(二)学习动机的主要理论

(三)学习动机的培养与激发

五、知识的学习

(一)知识及知识获得的机制

(二)知识的理解

(三)知识的整合与应用

六、技能的形成

(一)技能及其作用

(二)心智技能的形成与培养

(三)操作技能的形成与训练

七、学习策略及其教学

(一)学习策略的性质与类型

(二)认知策略及其教学

(三)元认知策略及其教学

(四)资源管理策略及其教学

八、问题解决能力与创造性的培养

(一)有关能力的基本理论

(二)问题解决的实质与过程

(三)问题解决能力的培养

(四)创造性及其培养

九、社会规范学习与品德发展

(一)社会规范学习与品德发展的实质

(二)社会规范学习的心理过程

(三)品德的形成过程与培养

(四)品德不良的矫正

十、心理健康及其教育

(一)心理健康的内涵

(二)心理健康教育的目标与内容

(三)心理健康教育的途径

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